论神话破灭者的这一集:个性化并不意味着数字化

通过:加布里埃休伊特 12月13日,二千零一十七

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论神话破灭者的这一集:个性化并不意味着数字化

个性化学习 γ 教室

如果亚当·萨维奇和杰米·海纳曼的神话大片深入探索个性化学习的世界,他们会很快注意到,学校和教师最大的误解之一就是个性化等于技术。在Facebook出现之前,我还在上高中,iPhoneChromebook,博客的普及(讽刺的是,鉴于本文的媒介,直到今天,我最个性化的教育经历发生在高中时。我是美国高等职业学校的学生。政府班,我经常见到我的同学和老师,先生。艾伦在星巴克放学后。

在香草拿铁和烤饼之间,我们将准备一个模拟的国会听证会,对被统治者的同意,“讨论在21岁之前如何改变Framers的意图ST世纪逻辑,关于哪个舞会主题更好一点的辩论一个值得纪念的骑士,“或节日午夜化妆舞会?我在新奥尔良地区咖啡店里建立了一些最持久的学术和社会记忆,短短几年之后,我将开始我的职业生涯,作为一名中学历史教师,毫无疑问,我受到了非常个性化的历史教育的影响。

自从我退役,我的历史教学装甲,现在担任教育元素设计校长,亚博博彩但是我的角色仍然深深扎根于教学和与老师一起工作。与其他校长一起,我领导的研讨会和学习散步围绕纳入个性化的学习策略和策略,以提高大学生和职业准备就绪。在几次实地考察之后,我注意到一种趋势。老师们会哀叹他们做不到“做”个性化学习,因为他们无法使用Chromebook,或者他们的学生会被数字内容分散注意力。在最近的一次课堂访问中,我参加了,有一位老师来找我,说我已经错过了她班的个性化学习时间,但如果我想,她可以把它们放到网上。我意识到,作为一家公司,我们需要更直接地解决最大的误区——个性化学习等于数字化学习。

在早期的博客文章中,我的一位同事谈到 技术陷阱一些教师在初次涉足个性化学习时就陷入了这种困境。很像高中历史老师教我的,让学生个性化学习,你不必使用技术。技术确实是一种令人着迷的工具,它使教学的各个方面变得更加容易,但它不能替代良好的教学,它也不是个性化学习的核心。反思何先生。艾伦在谷歌成为家庭学期之前当过老师,考虑到最早的个性化学习的一些例子来自于100年前的蒙特梭利学校模式,这里有一些关于如何做到一个而不用另一个的尝试和真实的例子。这里有三个论点来反驳个性化学习必须在屏幕前发生的神话。

1。个性化学习不是一个名词。它是一个动词。

我们的团队每周开会讨论我们的工作,最新最伟大的想法,以及通用的个性化学习更新。最近,我们讨论了如何更好地将个性化学习是一个动词的观点带回家,而不是老师做的事。我们的创始人和首席执行官,Anthony Kim写入个性化学习剧本最基本的个性化形式是根据每个用户的需要和需要动态地定制任何服务或产品。”如果你再读一遍那句话,你会注意到个性化就等于裁剪,安行动.当老师们真正创造一个个性化的课堂时,学生的需要和兴趣是课程的心跳。你可以看到,听到,并且感觉到学生与学习有着深刻的联系。这种学生对学习的归属感可以通过视觉提示(比如选择)来体现。学生选择坐在哪张桌子(或坐在地板上);他们是否可以选择合作或独立工作;教学活动是否允许以不同的步伐完成任务或任务的集合??教师可以沿着各种连续体个性化学习,上面提到的步伐和位置只是这些连续体中的两个。

教室里一张公共办公桌的图片,上面有运动球作为座位。

霍里县学校的学生提供灵活的座位选择。

计算机屏幕的图像,其中显示教育内容的学习播放列表。

在中心城区扩大学区的学生可以选择以灵活的步伐通过学术作业使用播放列表。

2。技术服务于个性化学习。个性化学习不能为技术服务。

技术可以是教师为学生个性化学习的一种途径,但在理想的个性化学习环境中,公众,专家,老师们也认为学生是 花费不超过他们20%到40%的时间在电脑上。我最近在一个我们合作了几年的地区度过了一段时间,其中一个地区领导人是我们最早的个性化学习受训者。他意识到在课堂上使用个性化学习的过程中,技术是个性化学习的组成部分,但它并没有定义它。用他的话来说,“数字工具为教室提供了无限的资源,但是,教师在根据课程和数据做出课堂教学决策方面的作用仍然是当前的。”个性化学习是为学校提供一种不同于传统的教学方法的尝试。舞台上的圣人直接指导。如果老师把他们所有的学生都放在一本记事本前面,如果他们继续做45或90分钟的演讲,那就不会更加个性化(也更加孤立)。技术为教师提供了模拟一对一教学的机会,腾出时间去上更适合小团体的课,并且帮助那些在数字世界中长大的学生。这是一个迷人的工具,但不是只有工具。

确定离线课程校准和数字工具的作用

三。个性化学习可以在没有技术的情况下进行。

在教育亚博博彩元素,我们有四个关于个性化学习的核心信念。这些特点是学生能够反思,对自己的学习有一定的自主权;教师利用数据做出决策;教学目标是实现个体的学习目标;通过 最近的更新,内容和工具被灵活使用,以允许学习者有差异的路径,步伐,以及执行任务。所有这些都可以被结合到一个没有技术的教室中。想使用学生反思吗?在活动结束时合并一些反思问题。需要使用数据做出决策吗?快速浏览一下出口单,看看哪些学生需要和你一起组成一个小组开始上课,并且它们准备向前推进到独立或协作的任务。想使用更灵活的内容和工具吗?收集一些初级和中级资源,并为学生创建信息活动的播放列表。

课堂上的图表,它定义了一个数字尺度,学生可以用来评价他们对课程材料的理解。

使用自我评价系统让学生反思他们的学习。

神话大师个性化数码照片4.jpg

有一个站台旋转板,有活动让学生自主通过。


虽然技术提供了令人难以置信的工具,但教师可以使用它来为学生提供更加个性化的体验,它本身并不定义个性化。虽然这可能是一种美味的款待,给老师们提供了非常需要的咖啡因补充,老师不必带学生去星巴克个性化学习,要么。在课堂上开始采取更加个性化的方法所需要的就是个性化随课堂而异的概念,而技术是这种个性化的仆人,不是它的主人。

下载标题为白皮书的行动呼吁



关于Gabrielle Hewitt

Gabby Hewitt是教育元素的设计负责人,亚博博彩与大、小学校和地区直接合作,影响学生的成长和成功。她作为美国八年级学生在教室里呆了六年。历史老师,首先在乔治王子郡,马里兰州以及后来与KIPP DC。她在教室的第一年,她被选为马里兰教师教育家协会杰出教师候选人奖。在那段时间里,盖比还为中学编写了全县范围的历史课程,并协助乔治王子的郡社会研究部推出和整合了共同核心国家标准。Gabby在离开教室,培训和管理她的特许网络中的驻地教师的发展之前,领导团队担任社会研究系主任和第八年级主任。作为KIPP DC的首都教学居住项目专业发展经理,她发展了规划和促进成人专业发展的技能,项目管理,有效的教学评价模式。盖比拿着B.S.政治学和学士学位。路易斯安那州立大学大众传播专业。她获得了硕士学位。约翰霍普金斯大学教育研究。在新奥尔良出生和长大,盖比目前住在华盛顿特区。和她丈夫和儿子住在一起。当她不工作时,你可以发现盖比在追求她的摄影激情,找到新的咖啡店,追着她的两个孩子。

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