向组织介绍个性化学习的四点建议

通过:Scott Johns -特邀作者 2月21日,二千零一十八

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向组织介绍个性化学习的四点建议

个性化学习

俗话说,改变是困难的。这对于领导者在他们的组织中引入个性化学习尤为重要。我经常有一个前排座位,由此产生的反弹和混乱源于领导,因为他们帮助他们的地区向学生个性化学习转变。通常情况下,我看到不同地区的模式:教师面临着主动疲劳,关于为什么,如何,什么,和关心的父母。虽然各地面临的具体挑战可能不同,一个教训是明确的:如何个性化学习是引入一个社区很重要。

两年前,我有一次让我大开眼界的经历当我在另一边的范式作为我们的高层领导创新引入自己的组织。当我们的领导层讨论我们向“全息化”转变的时候,我专注地听着。各公司采用的自组织哲学了解Holacracy这里)立即,我发现自己在问这些问题:

  • 为什么我们让这种转变?吗?
  • 这是从哪里来的?吗?
  • 我们如何知道我们是否成功?吗?
  • 在我的具体语境下,这对我意味着什么?吗?

也许不足为奇,我的问题和关注反映那些我经常听到在学区转向个性化学习。反思这一经历以及几十个学区带来的变革经验,我有四个建议给领导者,因为他们把创新引入他们的组织。

从令人信服和真实的开始为什么””

骑手,大象,路径框架Heath兄弟的推广从西蒙Sinek各种讲座,组织心理学家一致认为一个引人注目的“发展”为什么”是绝对有必要在一个组织中创建持久的改变。这个“为什么”可采用多种形式,基于您的组织的目的:一个愿景声明,振奋人心的呐喊,或者简单地说我们为什么”.尽管几乎所有地区至少在纸上都有一个愿景声明,我发现,大多数地区没有一个愿景,实际上驱使组织内的行动或决定。使转向个性化学习的机会有一个诚实的谈话的相关性这一愿景和重新审视一个愿景的目的(考虑这个过程从我的同事,Mike Wolking)

地区愿景通常包括教育流行语(例如)。”赋予学生权力,”二十一世纪学习“,和“大学与职业准备)当然,如果这些条款是一个地区希望实现的转变的真实代表,当然也包括这些条款。有时它们被用来对它们的真实意义没有明显的反映。它到底意味着什么?赋予学生权力吗?“什么大学与职业准备看起来像?吗?

测试“是否”为什么”声明是真实可信的,我建议组织与利益相关者团体分享一份草案,问具体问题:

  • 这份声明迫使你采取行动吗?吗?
  • 这份声明是否准确地反映了我们的地区和未来我们的地区?吗?

最后,而重要的是要获得输入“为什么”声明中,达成共识是一项艰巨的任务对于任何地区。我鼓励地区采取“足够安全的尝试原理。到我们的组织在实现小说概念或想法,我们采用了“足够安全的尝试心态来指导我们的努力,将阈值移动到不会不合理地延迟前进的标准。

开发一个操作性定义特定于您的地区

最近的谷歌搜索超过1600万次点击“返回个性化的学习”.在某些方面,这是向社区引入个性化学习的挑战:这个术语实际上是什么意思?它仅仅涉及为学生提供选择或机会来追求他们的兴趣吗?是1-1技术吗?吗?

当领导者将个性化学习引入系统中时,重要的是拆开这个术语实际上需要的东西。迈克尔的角主张改道我们通过把我们的措词从名词或短语转移来讨论个性化学习。“东西”可以插入教室到动词:个人化学习。这个区别很重要,因为它自然地转向行动和分裂的概念,采用程序将发生。

许多人讨论的定义个性化的学习,我通常同意我们的建议。只是停止试图开发一种无处不在的定义.然而,它对组织排列在一个绝对是至关重要的操作定义术语——一组指导原则或支柱,可以采取行动作为教师寻求实现实践。这个操作定义创建对齐整个组织,确保教师,校长,父母,而地区领导人在提到这个术语时也会说相同的语言。存在各种各样的例子,指导原则,包括我们自己的核心四富尔顿县的七项原则.

创建有意义的经验的机会

我经常听到老师问”你能告诉我个性化的学习应该是什么样子的呢?你能和我分享一下我该做什么的视频吗?””

虽然我同情这种情绪,经验告诉我要小心通过视频引入个性化学习有几个原因。第一,很难找到能准确反映教师情况的视频。不可避免地,视频将展示教室设备(或更少),更少的学生(或更多),或者仅仅是处于不同环境的学生。这可能会导致适得其反的老师查看视频认为,”当然,这可以在这个教室里工作。 !”.

另一方面,我也见过老师教条的方式观看视频,寻求精确复制他们在视频中看到的东西,完全失去了为学生个性化学习的目的。最后,视频是单片的。看着老师拉一小群学生复习数学概念并不是一门火箭科学,但实际上是和老师交谈,了解她如何识别学生,并修改指导以满足他们的需求,这可能是一种转变。

相反,为教师提供有意义的机会,父母,董事会成员和更广泛的社区实际体验个性化的学习行动将产生更好的结果。这就需要创建一个简单的站旋转模拟,为参与者提供进入学生鞋的机会。试一试个性化学习,甚至有机会与来自已经在这条道路上的邻近地区的教师或校长进行接触。此外,我见过几个地区识别小老师的地区内的个性化学习;电影这些老师和包括采访他们描述他们的模型和迭代。最后,专为父母创造资源和机会。为了创意,看到教育创新的传播规划 或者这个为家长设计的指南.

拥抱原型的过程中,测试,迭代

有时,地区有口头禅,”我们必须把一切都完全正确,马上,”因为他们寻求实现个性化学习。这是一个不切实际的标准作为一个组织开始新的学习。对,我知道社会压力确实存在,但这种心态升级一个不必要的焦虑水平。这个还可以的地方地区”规划模式”太长的时间花费大量的时间来准备,而实际上没有从医生那里获得任何有意义的数据。

另一方面,许多地区将飞行员视为一种测试个性化学习的简单方法,但飞行员往往无法产生预期的结果。根据定义,飞行员存在于真实条件之外;它们通常不提供资源或支持——或充足的资源或支持——它们都不反映实际将提供什么。亚博博彩虽然飞行员被设计来创建全系统的学习,适当的反射和缩放经常不会发生。在如何进行个性化学习,作者发现,“地区经常等待太久后,启动一个试点评估和完善它。””

相反,当区域拥抱时,我看到了最好的实现方式。设计思维.在设计思维模式,原型是围绕用户的需求创建的,并立即测试以获得数据和反馈,它驱动原型的下一个迭代。例如,教师根据学生的需要为他们的教室设计一个初始原型(见潜力)初级的第二的教学模式。然后实现模型和反思什么工作好,需要改变。这样,在整个过程中获得实际数据,这使得一方面可以细化。

地区可以采取同样的心态,在他们的个性化学习实现中非常诚实和透明。这可能需要直接说明设计过程可能需要一点”“混乱”作为教育者原型,并测试实施的各个方面。

在我们自己实施HalaCaly的过程中,确实有颠簸,长时间的谈话,一定程度的““混乱”.但总的来说,遵照上述建议,我们已经成为一个更加灵活和透明的组织,让员工感觉更能领导变革。

我赞赏任何愿意向他们的组织介绍变革的教育领导者。如果你有兴趣学习如何进一步转变你的组织,我鼓励你捡起新学校的规则Anthony Kim和Alexis Gonzalez Black刚性过渡的指南缓慢移动的机构灵活、动态的环境。

一本带有封面的图画,,

关于Scott Johns -客作者

前副合伙人斯科特是教育元素,亚博博彩领导我们在休斯顿ISD的个性化学习咨询服务,亚博体育官网费尔班克斯北极星市镇校区,基奈半岛行政区学区,焊缝县学区6,Uinta县学区1,以及其他几个项目。史葛持有学士学位。M.S.杨百翰大学的会计硕士在约翰霍普金斯大学的教育中,和离开教育元素在西亚博博彩北大学攻读研究生学位。

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