6实施个性化学习时应避免的风险:第1部分

通过:珍妮丝瓦戈 1月27日,二千零一十六

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6实施个性化学习时应避免的风险:第1部分

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教育要素亚博博彩团队有幸与全国各地区合作规划,设计,实施个性化学习.毫无疑问,地区领导团队首先要问的问题之一是:“我们应该避免的其他地区做了什么?““

通过我们过去五年的工作,我们已经确定了六个地区的主要风险:

  • 风险1:缺乏清晰的视野,叙述的,理据
  • 风险2:课程和教学偏差
  • 风险3:未能在地区和学校层面建立能力
  • 风险4:从错误的学校开始
  • 风险5:与利益相关者沟通
  • 风险6:选择错误的设备

我们将在这里讨论前三个风险,然后,继续我们下一篇博文中的第二个三个风险。

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风险1:缺乏清晰的视野,叙述的,理据

许多地区努力描绘出一幅清晰的画面,显示个性化学习与今天教室里发生的事情有多么不同。相反,他们转向教育术语,说一些诸如,“我们想看21ST世纪技能和高阶思维技能。”“

听起来不错,对吧?但如果我是个老师,我不知道我应该做些什么。如果我是父母,我不知道我孩子的经历会有什么不同——比以前改善得少得多。

尽管学校领导和教师可能理解,他们被要求专注于不同的教学策略,像更多的小组教学或翻转教学,他们可能无法表达为什么他们正在采取这些新方法。

没有清晰的视野和叙述,地区领导人很难确定早期的胜利或成功的证据,这有助于他们增加购买,并提供良好实践的范例。

为了避免这种风险,地区应:

  • 创建地区愿景声明并解释为什么个性化学习支持该愿景亚博博彩
  • 将个性化学习与该地区的教学语言和优先事项联系起来
  • 在过程的早期确定成功的衡量标准——这一成功的预期路径是什么,以及一路上成功的关键指标
  • 商定一个检查学校是否偏离预期路线的程序,并确定对课程正确性的直接支持亚博博彩

风险2:课程和教学偏差

许多地区没有花适当的时间在这个过程的早期确保新的教学模式和内容符合学区当前的课程或教学框架。经常,地区课程教练员和校本教学教练员在最初的规划谈话中失踪,设计,专业发展。

因此,学校领导和教师对新的教学模式的期望和方式不清楚。”适应“他们已经在做的事情——例如,个性化系统中的差异化是什么样子的?缺乏明晰度往往会导致学校领导和教师之间的顺从心态。采取遵纪守法思想的学校常常给当前的做法贴上新的标签——”我们已经在做了,我们只需要称之为不同的东西”——而不是抓住机会超越目前的做法。采用合规思维的学校往往错失了增加学生选择的机会,根据需要为学生提供额外的学习途径,或者重新思考如何使教师的专业发展个性化。

为了避免这种风险,地区应:

  • 确保提出的任何更改与当前的教学方法一致,或者如果他们背离了当前的教育学,解释这些变化以及如何进行
  • 在进程的早期让学区和学校层面的课程领导参与进来,以找出差距,真实的或感知的
  • 确认变更的实际时间表,例如课程改革
  • 清楚地说明教师应该做什么,少做多做。
  • 创建持续检查课堂教学一致性的流程(例如演练)

风险3:未能在地区和学校层面建立能力

许多地区创建了一个仅涉及外围主体的首次展示计划。例如,他们允许教师选择个性化学习,但对委托人的参与没有期望。如果没有领导的参与,变革就很难坚持到学校来!!

一些地区也未能在区级建立内部沟通能力,坐标系,或者支亚博博彩持这项工作。例如,他们遵从供应商或顾问的要求,完全拥有信息传递和培训服务,不建立地区支持工作的能力。亚博博彩

因此,这个地区可能在教室里有一些闪亮的星星,但优秀的例子有限,整个学校都转向个性化。此外,一旦供应商或顾问离开,没有人有能力或经验继续工作。

为了避免这种风险,地区应:

  • 让校长参与所有重要的会议和决策
  • 设定对主要角色的期望;不允许委托人将关键职责委托给教练或APS
  • 确保学区拥有信息,并且不遵从外部组织向学校传递信息。
  • 在该地区建立支持学校领导和教师的能力亚博博彩
  • 明确地区与学校vs.外部供应商

关注我们的下一篇博客文章,讨论最后三个风险:

  • 风险4:从错误的学校开始
  • 风险5:与利益相关者沟通
  • 风险6:选择错误的设备

更新:

退房6实施个性化学习时应避免的风险:第2部分

6.个性化学习风险区应避免

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