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在您的组织中引入个性化学习的四个建议

个性化学习

俗话说,改变很难。对于在其组织中引入个性化学习的领导者尤其如此。我经常有一个前排座位到由此产生的反弹和混乱,因为他们帮助他们的地区为学生提供了个性化学习而源于领导者。经常,有些模式是我在地区看到的模式:教师面临主动疲劳,关于为什么,如何以及什么,以及父母的问题。虽然每个地区面临可能不同的具体挑战,但一节课是明确的:如何将个性化学习引入社区问题。

两年前,当我们的高级领导层向我们自己的组织引入了创新时,我在这个范式的另一面时,我开了令人眼花的经历。我专注地听着我们的领导探讨了我们对Holacracy的转变,这是一家由各公司通过的自组织哲学(在这里了解Holacracy)。立即,我发现自己问了这些问题:

  • 我们为什么要这么做?
  • 这个是从哪里来的?
  • 我们如何知道我们是否成功?
  • 在我的特定背景下,这对我来说是什么意思?

也许毫不奇怪,我的问题和疑虑都反映了我经常在学区听到的人转移到个性化学习。在反思这一经验以及经历几十个学区的领先变化时,我有四个领导者建议,因为他们将创新介绍到他们的组织中。

从一个令人信服和真实的“为什么”开始

来自骑手,大象和路径框架被荒地兄弟推广到Simon Sinek的各种讲座,组织心理学家一致认为,制定一个令人信服的“为什么”对于在组织内创造持久的变革是绝对必要的。这个“为什么”可以根据你组织的目的采取不同的形式:一个愿景宣言,一个号召,或者简单的“我们的为什么”。虽然几乎所有的地区都有一个愿景声明,至少在纸面上是这样的,但我发现大多数地区并没有一个真正推动组织内部行动或决策的愿景。转向个性化学习是一个机会,可以就愿景的相关性进行坦诚的对话,并重新审视愿景的目的(考虑这个过程来自我的同事,迈克沃尔克。

地区的愿景往往包括教育流行语(例如,“赋予学生”,“21世纪学习”和“大学和职业就绪”)。虽然当然,如果他们是地区希望意识到的转变的真实表示,但肯定是包括这些术语,但有时它们被使用而不会对他们的真实含义进行重大反思。“赋予学生”它实际上是什么意思?“大学和职业就绪”是什么样的?

为了测试“为什么”声明是真实的和引人注目的,我建议组织与利益相关者团体分享草案,提出具体问题:

  • 这句话是否强迫您采取行动?
  • 这句话是否准确地反映了我们的地区以及我们对未来地区的看法?

最后,尽管获得“为什么”陈述的意见很重要,但对任何地区来说,达成共识都是一项艰巨的任务。我鼓励各区采取“安全到可以尝试”的原则。当我们在组织中实施新颖的概念或想法时,我们采用了一种“安全到可以尝试”的心态来指导我们的努力,将门槛转移到一个不会无理拖延前进的标准上。

制定特定于您所在地区的操作定义

最近的谷歌搜索为“个性化学习”一词返回了超过1600万次点击。在某些方面,这是对社区介绍个性化学习的挑战:这个术语实际上是什么意思?它只是让学生提供选择或机会来追求他们的兴趣吗?它是1-1技术吗?

当领导者将个性化学习引入到一个系统中时,很重要的一点是要分清这个术语的实际含义。迈克尔·霍恩已主张重新恢复道路我们通过从名词或“东西”的措辞来谈论个性化的学习,或者可以将教室插入动词:个性化学习。这种区别是很重要的,因为它会自然而然地转向行动,并打破了采用一项计划的观念。

许多人争论了个性化学习的定义,我通常同意我们的建议只是停止尝试开发一个无处不在的定义。然而,对于组织来说是绝对至关重要的操作定义这个词 - 一系列的指导原则或柱子可以担任教师寻求实施实践。此操作定义在本组织中创建对齐,以确保在提及该术语时谈论相同语言的教师,校长,父母和地区领导者。有针对指导原则的各种示例,包括我们自己核心四富尔顿县的七项原则

创造有意义的经验机会

我经常听到老师问,“你能告诉我个性化学习应该是什么样的?你能分享一个我应该做什么的视频吗?“

虽然我同情这种情绪,但经验教会让我谨慎旨在通过视频推出个性化学习。首先,很难找到完全反映教师环境的视频。不可避免地,视频将显示具有更多设备(或更少)的教室,更少的学生(或更多),或者只是在不同情况下的学生。这可以导致教师观看视频的反馈,“当然这可以在这个教室里工作 - 他们有<填补空白>”!“。

另一方面,我也看到老师们以教条的方式看视频,试图完全复制视频中看到的内容,完全没有达到让学生个性化学习的目的。最后,视频是单片的。看着一个老师拉着一小群学生复习一个数学概念并不是一门很好的科学,但实际上,与老师交谈,了解她是如何为小组确定学生的,并修改教学以满足他们的需要,这可能是一种转变。

相反,为教师,父母,董事会成员和更广泛的社区提供有意义的机会,实际上在行动中实际经历个性化学习将产生更好的结果。这可能需要创建一个简单的站旋转仿真,使参与者有机会进入学生的鞋子,并“尝试”个性化学习甚至有机会与已经在这条道路上的邻近地区的教师或校长参与。此外,我已经看到了几个地区确定了在该地区的人次化学习的早期教师;电影这些教师并包括他们描述其模型和迭代的访谈。最后,为父母创造资源和机会。对于想法,看教育创新的通信规划还是这个为父母设计的指南

拥抱原型,测试和迭代的过程

有时,地区携带口头禅,“我们必须立即让一切都完全正确,”因为他们寻求实施个性化学习。这是一个不切实际的标准,因为组织开始新学习。是的,我理解社区压力确实存在,但这种心态会升级对不必要的水平的焦虑。这也可以将区域放在“计划模式”中,到目前为止,其中大量时间是花费准备,而无需实际从从业者获得任何有意义的数据。

另一方面,许多地区将试点作为测试个性化学习的简单方法,但试点往往无法产生预期的结果。根据定义,飞行员存在于真实的环境之外;他们往往得不到任何资源或支持,或是充足的资源或支持,这两种资源或支持都不能反映实际将要提供什么。尽管飞行员被设计来创建系统范围的学习,但是适当的反思和扩展经常失败。在亚博博彩如何扩展个性化学习当作者发现“在推出飞行员来评估和改进后,”地区经常等待太久。“

相反,我看到了当区拥抱时最好的实现设计心态。在设计心态中,围绕用户的需求创建了原型,并立即测试以获取数据和反馈,这驱动了原型的下一次迭代。例如,教师根据学生需求为其教室设计初始原型(见潜力初级中学教学模式)。然后,他们实施模型,并反思了良好的工作以及需要改变的内容。以这种方式,在整个过程中获得实际数据,该过程能够沿途能够改进。

在他们的个性化学习实现中非常诚实和透明,地区可以采用同样的心态。这可能需要直接指出设计过程可能需要一点“混乱”作为教育器原型并测试实现的各个方面。

在我们自己实施Holacracy中,肯定有颠簸,谈话长,以及一定程度的“混乱”。但总体而言,通过遵循上面提供的建议,我们已成为一个更灵活和透明的组织,员工感觉更能导致更改。

我鼓掌愿意将改变转变为组织的教育领导者。如果您有兴趣了解如何进一步转换组织,我鼓励您接受新校规由Anthony Kim和Alexis Gonzalez-Black,从刚性,缓慢移动机构到灵活和动态环境的过渡指南。

与书籍封面的图形,“新学校规则”由Anthony Kim和Alexis Gonzales-Black,这读到了“在迅速改变世界中提高学校有效性的行动”。“align=

关于Scott Johns - 访客作者

Scott曾是Education Elements的合作伙伴,他领导了我们在休亚博博彩斯顿ISD、费尔班克斯北极星区学区、基奈半岛区学区、维尔德县6学区、尤因塔县1学区以及其他几个项目的个性化学习咨询服务。史亚博体育官网葛毕业于杨伯翰大学会计系,获约翰霍普金斯大学教育硕士学位,在西北大学攻读研究生学位。

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